前言

1986年建院之初，北京杏园金方国医医院（以下简称杏园金方）虽然还在起步阶段，但因为当时祝谌予（全国人大政协委员、北京中医药大学教务长、协和医院中医科主任）及刘渡舟（北京中医药大学教授、伤寒大家）、董德茂、赵绍琴、李介铭、刘韵远、李鼎铭等38位中西医名家来当时还是非常偏僻的京郊顺义出诊，并精心培养了薛钜夫等接班人，使得医院的医生队伍并没有出现空档，故而中医医疗学术水平业已誉满中医界。

杏园金方医疗水平与服务口碑俱佳，且服务的还是当时最基层的农民；一心为民的情怀也引起了当时卫生部的关注，时任卫生部部长崔月犁亲自来杏园金方为医院的开业剪彩。

依靠当时最顶级的中医名家资源和最庞大患者基础，当时的杏园金方并没有止步不前，祝谌予教导其弟子薛钜夫院长要建立两个体系：杏园是医疗体系，金方是教育体系。要努力把杏园金方像中医一样代代传承。并在当时中医示弱的大势下努力把中医发扬广大。只要坚持不懈的进行人才梯队培养，中医的星星之火一定可以成燎原之势。师恩与嘱托牢记在侧，可以说，三十多年前薛钜夫院长及其老师已经把中医的发展与传承作为其个人的历史使命在负重前行。

历史预言与今朝践行

三十年前，薛钜夫院长在和医院年轻医生座谈时，针对当时的中医形势起草了名为《北京名医师承教育示范基地及中医传承的后期规划》的发言。时光荏苒，今天我们再拿出这篇稿件，对照着薛钜夫院长及杏园金方三十余年来不间断的努力结果，这些当初看似都遥不可及的诸多事项，如今都跃下纸面成为现实。并且还在生生不息。

一、由杏园金方牵头发起，并提供场地平台（金方书院），中医局给予支持（挂牌）。

2016年8月17日，杏园金方建院三十年之际，北京中医局批准在医院成立北京师承教育基地。时任中医管理局局长屠志涛亲自为杏园金方师承教育基地揭牌，三十二家名老中医室站负责人共聚一堂，共商未来中医发展与人才培养之路。国医大师陈可冀到场为师承基地题字。北京杏园金方国医医院师承教育基地成为全国第一家民营中医传承医疗机构。

二、室站名医传人现已是北京中医中坚力量，通过三年建设期，已有第三代弟子人选。

如果说祝谌予、刘渡舟等老一辈中医名家为杏园金方的奠基者，那么在薛钜夫、祝肇刚等施门第三代中医人为杏园金方无论在中医界还是患者群体中都得到了普遍的赞誉。在薛钜夫、祝肇刚、李银山、王道瑞等专家的细心培养下他们都逐渐成为杏园金方的第三代顶梁支持。

现在，杏园金方与金方书院的教育模式已被越来越多的业内人士认可。金方书院独创的“五融合、七着力”教育方法也吸引着更多的优秀学生前来学习。

三、学习方法：

1、诊桌教学：老师们每周轮流坐诊，学生们分别跟随侍诊（一人多师），据此，师生双方经过一段时间了解，双向选择出自己所需的老师和弟子。

2、跟师侍诊：师徒关系确立后，由双方兴趣、特长，选定临床研究方向，跟师三至六年后出成果。临床研究是师承工作重点。

杏园金方成长起来的医生，基本都是一人多师的典范，无论是中医药大学毕业学生还是师承弟子，在独立开诊前都需要跟诊杏园金方的薛钜夫、祝肇刚、王道瑞、李银山、阮金玉等专家。从专家学习诊疗经验和学术思想，在学习过程中学生根据自身特点和专长再确认跟随哪位老师进行深入学习，老师对弟子也有相应的了解与考评并进行长期的带教与栽培。

3、软硬功夫都要学：做全科人才，自己老师不应诊时间，自选其他老师学业习，确保全科发展。（举全科概念：各科疾病、多种方法、社区人才）

4、临床与侍诊相结合：每周学生有自己门诊时间，这对发现问题，提出问题，解决问题大有补益。

杏园金方为基层医疗机构，面向的普通大众，病种繁多，再加之很多患者看中医都是认人不认科室的特点，这就要求杏园金方医疗人员在看诊中具备全科思维和诊疗能力。因此，走进各科专家诊室侍诊、跟诊就成为杏园金方医生日常工作的一部分，在自行看诊中就行诊疗病案的总结，疑难问题与侍诊老师进行请教学习；在跟诊中结合自己的诊疗思维不断的提升自己。在看诊中总结，在跟诊中提升，全科中医人才成为杏园金方主流群体。

附：

1990年元月薛钜夫院长在杏园金方院内医生学习讨论会上发言稿总结

北京名医师承教育示范基地及中医传承的后期规划

一、 由杏园金方牵头发起，并提供场地平台（金方书院），中医局给予支持（挂牌）。

二、室站名医传人现已是北京中医中坚力量，通过三年建设期，已有第三代弟子人选。

三、学习方法：

1、 老师们每周轮流坐诊，学生们分别跟随侍诊（一人多师），据此，师生双方经过一段时间了解，双向选择出自己所需的老师和弟子，师生双方经过一段时间了解，双向选择出自己所需的老师和弟子。

2、 师徒关系确立后，由双方兴趣、特长，选定临床研究方向，跟师三至六年后出成果。临床研究是师承工作重点。

3、 全科人才，自己老师不应诊时间，自选其他老师学业习，确保全科发展。（举全科概念：各科疾病、多种方法、社区人才）

4、 问学方法，学生将平时所学困惑老师所答整理出老师经验上升理论，最为精彩，明显高于实验室的实用性，也是师承教育的特点，想念数年后定有一批临床学问专业人才出来。

5、 临床与侍诊相结合：每周学生有自己门诊时间，这对发现问题，提出问题，解决问题大有补益。

6、 成立第二代名医工作室。主要从现有带教老师为核心，展开老师学术经验收集整理，保证薪传过程的连续性和发展，将日常工作真实记录下来，加以研究。

7、 从学生中选拔出优秀人才，确立学业术继承人（确立师承关系），发展第三代薪传骨干人才，接着学，确保薪传之延续。